校田的生活課如何操作？

在傳統教學模式中，學習不代表會應用於生活中，城市方舟工作室藉由融入生活的三大教學法，即為「體驗式教育」、「共融式學習」與「雙向做中學」，從學種田，學習昆蟲知識的校田課程中，帶著學生體驗如何過一個好生活。

「體驗式教育」做為廣泛性問題，為了生活而學習，並將經驗應用於生活中。課程不只學知識，更要體驗生活！

「共融式學習」讓每個孩子在同樣的教學環境中，選擇自己的課程並進行探索，適性發展與教學，從素養的教學要重建孩子喜好的課程。

「雙向做中學」透過老師教學，學生回饋，雙向溝通的方式來協調出雙方適用且相互成長學習的課程。

認識神農計劃的三大核心（有機飲食、家鄉認同與土地教育）後，校田裡的生活課會設計什麼樣的課程？

課程以「引導」、「討論」與「分享」做為一系列主軸，並以年級劃分課程內容，為因應不同年齡層的孩子學習的知識，適用的小肌肉群發展等而分層。低年級同學進行花草課程，由於植物較容易接觸、觀看與聞氣味，從感官體驗來認識植物與生態；中年級同學學如何玩土壤，土壤做為一個小生態，可觀察校田生態及作物生長狀況；高年級同學則可操作工具，抓蟲玩蟲的生命教育，在老師安全的引導及陪伴下，同學們了解生物皆可接觸，即便是有毒的生物，運用正確方式與保持適當距離也可觀察。

校田的生活課選擇「昆蟲」為主題的原因

• 打破害怕昆蟲的舊認知。通常人類天性是不會懼怕昆蟲，尤其孩子更是。經由後天的學習經驗，逐漸易產生害怕的心理狀態，或是被禁止接觸等，過多的限制可能會影響孩子的發展及創造力。從安全的引導或使用工具來觀察昆蟲，觀察完後回歸於自然，建立一個良善的學習方式。
• 昆蟲在物種生態系中比例高，生活中處處皆可發現。如居家昆蟲可能有上百種，在與昆蟲好好相處中來啟發靈感。
• 仿生，模仿生物來完善生活機能。如飛機構造，起初是模仿蜻蜓的身體構造特性來穩定飛行。

「學習虛擬東西，不如接觸真實的大自然。」另，透過親生命假說，有生命的生物較容易激起人類的興趣。而大自然對生活也具有重要影響，像是人需要一點聲音來平衡，因此有白噪音的需求產生。

為何昆蟲那麼多，卻選擇將獨居蜂課程帶入神農小學？

• 校田中種植著作物，是獨居蜂的天然糧倉，蔬果中的害蟲也能作為蜂寶寶的食物來源，透過與校田結合來認識生態系的百變且美麗的樣貌。
• 城市方舟工作室本身是從事獨居蜂的推廣教育，希望小學教育也能將獨居蜂做為教育的示範課程。
• 大部分台灣獨居蜂為本地的原生物種，可做為原生種持續出現在周遭並反映出生態健康與否。
• 獨居蜂種類繁多，相對其他生物容易入手，校園或住家旁即可發現。
• 由於獨居蜂的居住空間佔地不大，簡易擺放一個小巧的獨居蜂旅館或戶外的小土堆，便可讓孩子觀察獨居蜂生長。
• 獨居蜂性情溫馴，易受驚嚇、不主動叮人。

認識獨居蜂

蜂分為社會性及獨居性。社會性蜂成群居住，有階級分工，僅有女王蜂可產卵，工蜂則需築巢、訪花及育幼，此類蜂主要為蜜蜂、熊蜂及虎頭蜂等。獨居性蜂，獨居蜂媽媽佈置育嬰房，一個房間通常僅有一個蜂寶寶居住，而獨居蜂媽媽將食物擺放在寶寶旁便離去，使其獨自生長。

現今，居住在城市的獨居蜂生活壓力劇增，如住家的牆角、樹木的孔隙或土堆等，而此處容易被清除。為提倡獨居蜂的居住正義及做為棲地補償，城市方舟工作室著手蓋建獨居蜂旅館，起初是簡單的木箱放置泥土，或綁竹子，目前規模逐漸擴大，在全台則超過1500棟獨居蜂旅館。

現場觀眾觀察蜂類標本

「培養科學素養，需要日復一日的練習。」

「觀察」、「實作」和「分享」是城市方舟工作室重要的教學元素，從動手做、用心看的過程中觀察自然素材，重新思考，創造自己的答案與感想，並彼此溝通與分享。在不知不覺中，培養孩子可以獨立追求自己喜愛生活的能力。

城市方舟工作室共同創辦人謝宗叡分享「與其做不好一百件事，不如我們好好做好一件事」，並以此為出發點，將創新翻轉教學融入生活，慢慢在孩子心中發酵。